“小班”教学试点:腾出空间给孩子

更新时间:2020-03-13 14:45:05 来源:南充生活信息网 点击数:5

小班的孩子们在上美术课。

班级文化建设有了“施展”空间

在青岛市小学“小班化教学实验学校联盟”研讨会上,太行山路小学和海之韵小学作为西海岸新区学校的代表进行了经验交流。记者了解到,太行山路小学的小班化教学实验在一年级中开展。在工作开展之初,家长们就对小班化教学的优势十分认可,几百名家长给自己的孩子报名,想要进“小班”,最后学校通过抓阄的方式选择学生,最终将一年级7班和8班作为实验班级。而入选的学生都觉得能进入“小班”是一件十分幸运的事情。

“小班化实验开始后,班级的家委会多次召开专门会议,为我们‘小班’的发展出谋划策,出了不少力。”太行山路小学一年级8班班主任王琨告诉记者。走进一年级8班的教室,就明显感觉到与普通班级的不同。明亮的教室不再拥挤,只有30多张桌椅,而且四张桌椅对靠在一起的布局让教室显得十分宽敞。“以往的班级都要放50多张桌子,孩子们在里面坐得满满当当,所以班级文化建设也很少有施展的空间。”王老师说,而“小班”的班级文化布置却因为有了充分的空间而丰富起来:物品柜、书架、鱼缸、花草、漂亮的窗帘……给班级营造出了温馨的氛围。值得一提的是,“小班”的班级文化建设都是由家长们主动出资购置的,并和老师们一同布置,为的就是显示出“小班”的与众不同。

  每个学生都有多次发言机会

除了班级文化建设方面外在的不同,课堂教学的改变则是十分重要的方面。“教‘小班’的课,备课内容也更加倾向于课前准备工作、课堂上的交互方式和教学后的反思。”王老师介绍说。在“小班”的课堂上,记者发现,由于学生人数的减少,课堂上几乎每个学生都有多次发言的机会,四人一组的模式让孩子们之间的合作交流也变多了。孩子们接受老师个别辅导的时间也有了,能够获取更多的反馈信息。

而在作业方面,小班的老师为孩子们设计了弹性作业,老师可以根据学生的基础、水平和能力,布置不同要求的作业。还可以根据学生实际重视个别辅导,为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的帮助。而老师对学生的评价也更加突出多元性、激励性和个性化等特点,每个学生都能得到老师的表扬和鼓励,将老师的“爱”均等地分给每个学生成为了可能。此外,记者了解到“小班”的孩子们还在家委会的研究下 ,发展木琴音乐特长。

多样合作形式密切学生交流

在小班教学中,由于人数减少 ,老师对学生有了更大的关照度,除了发言的机会增多,师生的交往机会也增多,老师对学生更加了解,往往会更容易关注到一些不爱思考的学生,鼓励他们参与探索,思考,尽量自己解决问题,而不是依赖别人。“当然,我们也鼓励学生向老师、同学提问,鼓励学生提出个人独立见解,欣赏学生别出心裁的想法。”王老师说。

据了解,为培养学生的合作习惯,“小班”的老师们会尽量设计一些只有两个或两个以上的人才能操作的内容,设计一些开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的研讨主题。学生与学生之间的合作形式十分多样、活泼。可以同桌合作,也可以在班内找自己的好朋友合作,可以四人小组合作,也可以小组和小组之间进行合作。(邵雷萍)

责编:安娜



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